5 Contoh Studi Kasus PPG PAI Kemenag 2025 Masalah Strategi Pembelajaran

Keberhasilan strategi pembelajaran ini diukur dengan beberapa cara:

• Keterlibatan siswa: Setelah strategi aktif diterapkan, 87 persen siswa tampak lebih bersemangat, aktif bertanya, dan berpartisipasi dalam diskusi kelompok.
• Pemahaman materi: Hasil evaluasi menunjukkan bahwa 82 persen siswa dapat menjawab soal dengan benar, meningkat dari sebelumnya (50 persen).
• Observasi kelas: Suasana belajar menjadi lebih hidup, siswa lebih fokus, dan saling menghargai pendapat teman.
• Umpan balik siswa: Dari kuesioner sederhana, 90 persen siswa menyatakan lebih menyukai strategi baru karena "belajarnya tidak membosankan" dan "lebih mudah memahami materi karena ada bermain peran dan diskusi."
• Refleksi guru: Guru merasa strategi ini membantu menciptakan pembelajaran yang lebih interaktif, mempermudah pemahaman konsep abstrak, serta menumbuhkan sikap sosial siswa.

4. Pengalaman berharga apa yang bisa Anda petik ketika menyelesaikan permasalahan tersebut?

Pengalaman ini memberikan pelajaran bahwa strategi pembelajaran yang tepat sangat memengaruhi keberhasilan siswa dalam memahami materi PAI. Strategi ceramah yang terlalu dominan membuat siswa pasif, sementara strategi aktif dan kolaboratif mampu menumbuhkan keterlibatan, rasa ingin tahu, serta sikap tanggung jawab.

Saya menyadari bahwa guru perlu mengombinasikan berbagai strategi sesuai dengan tujuan pembelajaran, karakteristik siswa, dan materi yang diajarkan. Dengan strategi yang tepat, siswa tidak hanya memahami materi secara kognitif, tetapi juga merasakan nilai-nilai PAI dan terdorong untuk mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari.

D. Contoh Studi Kasus PPG PAI Kemenag 2025 Masalah Strategi Pembelajaran

1. Permasalahan apa yang pernah Anda hadapi? 

Ketika mengajar materi iman kepada malaikat Allah di kelas VII, saya melihat banyak siswa yang kesulitan memahami konsep abstrak mengenai malaikat yang tidak kasatmata. Saat menggunakan strategi ceramah, siswa terlihat bingung, kurang fokus, dan sulit mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari.

2. Bagaimana upaya Anda untuk menyelesaikannya? 

Saya mengubah strategi pembelajaran menjadi lebih kontekstual. Pertama, saya menggunakan media gambar dan video singkat yang menggambarkan peran malaikat dalam kehidupan manusia. 

Kedua, saya menerapkan strategi problem based learning dengan memberikan studi kasus sederhana, misalnya: “Bagaimana jika manusia tidak percaya pada adanya malaikat pencatat amal?” 

Siswa diminta mendiskusikan dampak sikap tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, saya juga memberikan tugas refleksi pribadi untuk menuliskan pengalaman mereka dalam menjaga perilaku baik karena meyakini adanya malaikat.

3. Apa hasil dari upaya Anda tersebut? 

Siswa menjadi lebih mudah memahami konsep iman kepada malaikat. Mereka lebih antusias mengikuti pembelajaran karena materi tidak lagi terasa abstrak, melainkan dekat dengan kehidupan mereka. 

Diskusi kelompok menjadi lebih aktif, dan tugas refleksi menunjukkan pemahaman sekaligus penguatan nilai iman dalam diri siswa.

4. Pengalaman berharga apa yang bisa Anda petik ketika menyelesaikan permasalahan tersebut?

Saya belajar bahwa dalam mengajar PAI, khususnya materi abstrak, penting untuk mengaitkannya dengan realitas kehidupan siswa. Penggunaan media, studi kasus, dan refleksi membuat pembelajaran lebih bermakna. 

Hal ini mengajarkan saya bahwa strategi pembelajaran yang tepat dapat menumbuhkan bukan hanya pengetahuan, tetapi juga sikap dan nilai spiritual pada siswa.

E. Contoh Studi Kasus PPG PAI Kemenag 2025 Masalah Strategi Pembelajaran

1. Permasalahan apa yang pernah Anda hadapi? 

Saya mengajar PAI di Kelas 9 SMP dengan materi "Indahnya Etika Pergaulan dan Komunikasi Islami". Permasalahan utama yang saya hadapi adalah kesenjangan antara pemahaman teori dengan penerapan perilaku sehari-hari, terutama dalam penggunaan media sosial dan komunikasi lisan di sekolah. 

Siswa mampu menghafal dalil tentang ghibah, namimah, dan tabayyun, namun dalam praktiknya, mereka sering terlibat dalam penyebaran gosip, cyberbullying ringan, dan miskomunikasi di grup chat kelas.

Strategi saya yang saat itu didominasi oleh ceramah dan presentasi Powerpoint terasa tidak mampu menyentuh ranah afektif dan psikomotorik siswa yang berada di fase akhir SMP. Mereka menganggap etika hanya sebagai aturan kaku, bukan sebagai solusi praktis untuk menjaga hubungan sosial. 

Akibatnya, pemahaman mereka tentang pentingnya komunikasi yang santun dan tabayyun (klarifikasi) terasa dangkal, dan hasil evaluasi menunjukkan kurangnya kemampuan mereka menganalisis kasus etika modern.

2. Bagaimana upaya Anda untuk menyelesaikannya? 

Saya memutuskan untuk merevisi strategi pembelajaran menjadi model Pembelajaran Berbasis Proyek Sederhana (Project-Based Learning - PBL) yang kontekstual dengan dunia remaja.

• Digital Dilemma Analysis (Analisis Kasus Digital): Saya menyajikan screenshot atau skenario tiruan percakapan grup chat (tanpa identitas asli) yang mengandung unsur ghibah, hoax ringan, atau salah paham. Siswa dibagi kelompok dan diminta menganalisis kasus tersebut menggunakan kerangka etika Islami yang sudah dipelajari (misalnya, identifikasi apakah itu ghibah, bagaimana seharusnya menerapkan tabayyun).
• Proyek Code of Conduct Islami: Setiap kelompok diberi tugas untuk membuat "Kode Etik Pergaulan dan Komunikasi Islami di Sekolah dan Media Sosial" dalam format media yang menarik (misalnya, infografis, vlog singkat, atau mind map digital). Proyek ini menuntut mereka untuk merumuskan ulang konsep etika ke dalam bahasa dan visual yang mudah dipahami teman sebaya.
• Simulasi Role-Play: Kelompok diminta melakukan simulasi (role-play) untuk menunjukkan "The Right Way" (Cara yang Benar) dalam merespons hoax atau ghibah di media sosial.

3. Apa hasil dari upaya Anda tersebut?

Penerapan strategi PBL ini memberikan dampak transformatif pada kelas. Siswa menjadi sangat antusias karena materi yang dibahas sangat relevan dengan masalah harian mereka. 

Keterlibatan dalam diskusi melonjak tinggi, karena mereka harus menyelesaikan dilema digital yang dekat dengan mereka. Kemampuan berpikir kritis dan analitis meningkat, terbukti dari kualitas Kode Etik yang mereka buat, yang tidak hanya menyertakan dalil tetapi juga contoh praktis. 

Yang paling penting, mulai terlihat adanya kesadaran kolektif di kelas untuk menerapkan tabayyun dan mengurangi ghibah setelah mereka melihat dampak buruknya dalam skenario yang dianalisis.

4. Pengalaman berharga apa yang bisa Anda petik ketika menyelesaikan permasalahan tersebut?

Pengalaman ini mengajarkan saya bahwa materi Etika Pergaulan Islami di jenjang SMP harus diajarkan dengan strategi yang membumi dan mengintegrasikan teknologi. Ceramah tidak akan mengubah perilaku. 

Guru perlu memanfaatkan Pembelajaran Berbasis Masalah atau Proyek yang mengangkat kasus-kasus aktual dan digital untuk menjembatani antara teori PAI dan praktik kehidupan siswa. Etika harus disajikan bukan sebagai kewajiban, tetapi sebagai keterampilan hidup untuk menyelesaikan konflik sosial secara Islami.

*) Disclaimer: 

• Contoh studi kasus PPG PAI Kemenag 2025 masalah Strategi Pembelajaran dalam artikel ini hanya sebagai referensi bagi guru yang akan mengikuti UKMPPG 2025.
• Beberapa studi kasus PPG PAI Kemenag 2025 merupakan hasil olah AI, sehingga bapak/ibu guru perlu melakukan modifikasi.

(Tribunnews.com/Sri Juliati)